Peula de destrucción del segundo Beit Hamikdash (Romi, Mica, Ila, Charno)

Planificación:

Práctica:

Kvutza: Shevet




Racional:


Nos motiva poder mostrarle a los janijim que a pesar de sufrir continuos intentos de destrucción de nuestro judaismo seguimos practicándolo y este no deja de existir gracias a la resistencia y fuerza de voluntad de nuestro pueblo.




Objetivos generales:


Que el janij reflexione acerca de la importancia que cumplimos todos y cada uno de nosotros para que el judaismo siga vivo.




Objetivos específicos:


Que se de cuenta como día a día atacan al judaismo y de que formas.
Que el janij toma conciencia acerca de que para que su judaismo no se rompa se tiene que comprometer a cuidarlo
Que logre ver como el segundo Beit Hamikdash es una muestra de la resistencia del judaismo, que a pesar de ser destruido y no poder cumplir las mitzvot ahi seguimos yendo al cotel.




Procedimiento y Técnicas:


Rompehielos: coma y beba, director de orquesta y bangui
Disparador: Los dividimos en banim vs banot. Las banot deberán construir un fuerte con cajas y decorarlo y l0s banim lo van a intentar destruir con papel mojado.
Desarrollo: Les damos un huevo a la kvutza. Su objetivo sera llegar al final de la peula con el huevo sano. Nosotros les pondremos desafíos, y por cada uno que no cumpla se romperá un poco el huevo.
I bet You will
Ketchup en la cara, chupar. La mitad de los banim en boxer. Las banot se tienen que comer una cucharada de azucar. 5 se tienen que poner pasta en la nariz. 5 le tienen que tirar a 5 espuma de afeitar en la cara. Todos en una ronda, beso al de al lado.

Peula de primeras aliot (shani, meli, carola, sapi)

Kvutza: Eitanim

Planificación:

Práctica:

RACIONAL:

Nos motiva la idea de que los janijim entiendan la importancia de las primeras aliot y como ya desde antes de la existencia del estado de Israel, los judíos sentían una identificación por su tierra.

OBJETIVOS GENERALES:

- Que el janij logre entender como ya desde un comienzo a pesar de no existir el estado de Israel la gente se sentía identificada con la tierra y hacia alía por motivos ideológicos así también como ser conciente de cómo fue acrecentando poco a poco ese sentimiento por la patria.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

- Que el janij tenga una noción básica de lo que fueron las primeras aliot

- Que el janij se identifique con esos olim jadashim y de esta manera poniéndose en su lugar, que se arriesguen por lo que de verdad quieren.

- Que el janij entienda que la idea del sionismo no es reciente, sino que estuvo presente desde hace mucho tiempo atrás.

- Que el janij se de cuenta las diferentes razones por las que la gente hizo alía en el comienzo.

TECNICAS:

ROMPEHIELOS: Coma y beba, Kawasaki

* “I bet you will”

PRENDAS:

1era situación: pasadita con el huevo.

2da situación: caminar sobre celulares.

3era situación: dar 3 comidas diferentes y tienen que adivinar lo que es.

4ta situación: jugar serio con agua.

5ta situación: les damos un objeto a cada grupo y tienen que encontrar cosas para hacer con eso.

* Línea del tiempo con años de las primeras 5 aliot y terminar la línea del tiempo con la creación del estado de Israel.

* Cambio de jeder, bandera de Israel colgada, y todo el jeder a oscuras, música eretz jadasha, y fantasía dirigida con preguntas.

PREGUNTAS:

- que dejarías de hacer por ver a tu cuadro de fútbol campeón, y por tu banda favorita de música?

- que harías por ver a Uruguay campeón del mundial?

- que dejarías de hacer por venir a jazit un sábado?

- que tanto darías por tu kvutza, y por salir campeón del jodesh?

- dejarías tu casa, tus amigos, tu rutina por irte a un lugar completamente nuevo? Incluso sin saber lo que te espera…

- que harías si te subieses a un avión sin un destino claro y te darían la posibilidad de bajar, te la jugarías o te bajarías?

- te irías a un lugar donde lo único que te une a el es un sentimiento muy fuerte?

- que tanto dejarías por eso que tanto anhelas?

- dejarías todo por irte a vivir a Israel… (Bajando la música)

Materiales:

Agua, galletas Maria, barra de chocolate, coca Light, banana, papelito de seguí participando, bis bis, cinta pato roja, bandera Israel, música heretz jadasha, papel con preguntas, 3 huevos cocidos, ketchup, canela, orégano, limón, media, libro, etc

Peula de Tikun Olam (Dalu, Sofi, Manu)

Kvutza: Iejidim

Planificación:

Práctica:




RACIONAL:
Para nosotros es muy importante transmitir el concepto de “Tikun Olam” ya que a pesar de estar en nuestros valores judíos, es fundamental llevarlo a cabo en el día a día.

OBJETIVO GENERAL:
Que el janij reflexione acerca de su forma de pensar y actuar para y con el mundo, para luego llevarlo a la práctica.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
 Que el janij conozca distintas maneras de cambiar el mundo.
 Que logren “ver” y respetar a la persona que tienen a su lado.
 Que el janij no se deje manipular por la sociedad.

TÉCNICAS:
Rompehielos: Hacen una ronda, hay dos voluntarios, uno adentro de la misma y otro afuera. El de afuera tiene que tratar de entrar y hacer reír al de adentro, diciendo “miau” y a la vez no puede reírse. El voluntario de adentro tendrá agua en la boca.

Disparador: Pasa un voluntario y lo hacemos escuchar alguna canción (con auriculares) tiene que tararearla siempre con la misma sílaba y los demás tienen que adivinar cuál es.
Lo que muestra cómo una persona puede interferir en otra, de tal manera que ellos no se den cuenta directamente.

Desarrollo: (En el jeder kabalot) Los dividimos en dos grupos, uno tiene que formar una casa con almohadones en un rincón, y el otro tiene que armar una pila de almohadones.
Unos van a tener las manos tapadas, otros los ojos tapados, otros no podrán hablar, otros los ojos tapados, y otros nada.
Para mostrar que en la realidad, por más ideas que tengamos de mejorar las cosas, de mejorar el mundo, se nos pueden plantear obstáculos que te impiden llegar a tu objetivo.
(Volvemos al jeder) Hay inciensos. Van entrando de a 2 o 3 y leen y miran las frases y fotos colgadas en la pared; relacionadas con: indiferencia, egoísmo, dinero. Se sientan separados (microespacio) y le damos una hoja a cada uno, con preguntas desde muy generales hasta particulares >>

Respondan las preguntas de la manera más sincera posible…
1) ¿Qué querés ser cuando seas grande?
2) ¿Cuando caminas por la calle, miras lo que pasa a tu alrededor o seguís tu rumbo de manera indiferente?
3) ¿Alguna vez le diste a alguien algo tuyo, que lo necesitaba más que vos?
4) ¿Ayudas por beneficencia o por satisfacción?
5) ¿Sabes el daño real que crea tirar un simple papel de chicle al piso?
6) ¿Te gustaría que haya paz en el mundo? ¿Sabes que podrías hacer muchas cosas para lograrlo?
7) “Cambiar el mundo empieza por ti”

Les mostramos un video con la canción “cambiar el mundo” de Alejandro Lerner, con imágenes relacionadas.

Ali, Pipi y Aldi

PLANIFICACIÓN

PRÁCTICA

PEULA EN JAZIT

Tema: Sionismo en la shoá (aliá ilegal)
Edad: 12 años

RACIONAL
Israel, como estado judío, tiene un lugar de suma relevancia en la tnua, por esta razón es importante que los janijim se familiaricen con los procesos que se vivieron para su creación. Creemos que la aliá ilegal es uno de ellos, y más especialmente durante la shoá porque demuestra como el sionismo no se interrumpe ni siquiera en momentos tan difíciles como este.

OBJETIVOS
Que los janijim comprendan lo que ocurrió con el sionismo durante la shoá.

CONTENIDOS
• Libro blanco
• Hapala (aliá ilegal)

PROCEDIMIENTOS Y TÉCNICAS
• Rompehielos: se pone una barra de chocolate en el medio de la ronda, y los janijim van tirando un dado, cuando alguien tira el 6 va al medio, da 3 vueltas alrededor chocolate y después tiene que cortarlo y comerlo con cubiertos, mientras el janij esta comiendo chocolate, la ronda sigue y si alguien saca 6 cambia con la persona del medio.
• Disparador: Los dividimos en dos grupos: “El mandato británico” y “los judíos europeos”. A cada uno se le da la identificación y características (reales) de su grupo y se los ubica en el contexto de la shoá.
• Desarrollo: Van a jugar una especie de monopoly, en el que el origen es Europa y la llegada es Israel. En el tablero va a haber solo una ficha que va a ser un barco (representando un barco de inmigrantes judíos europeos). El objetivo del grupo de los judíos es que su barco avance casilleros hasta llegar a Israel, sin embargo el mandato británico quiere que el barco de los judíos retroceda y vuelva a Europa. Para esto, los grupos van tirando el dado, y depende del casillero en el que caen lo que tienen que hacer:
1) ?- si hay un signo de pregunta sacan una tarjeta, que les va a hacer retroceder o avanzar casilleros (como la tarjeta de suerte o destino en el monopoly), esta va a decir por ejemplo: el libro blanco promulgado por los británicos limita la inmigración judía a Israel: el barco retrocede 3 casilleros.
2) si dice juego, ambos grupos compiten de alguna forma y el ganador mueve el barco una cantidad de veces determinada.
• Sikum: les explicamos las similitudes de la situación del juego con la realidad de la aliá ilegal durante la shoá y aclaramos las dudas con respecto a los contenidos incluidos.

MATERIALES ESPECÍFICOS
Tablero, dado, chocolate y cubiertos.

PLANIFICACION Y EJECUCION

Tema: Tu bishvat

Edad: 8 años

Racional: Es importante explicarles a los niños acerca de Tu bishbat, que es importante en el judaismo, pero a su vez no mucha gente sabe acerca de esta festividad, por esto creemos que los niños deberian aprender mas sobre Tu bishbat desde chicos, porque pensamos que hay que darle mas importancia a esta fiesta.

Objetivos: queremos que los janijim se vayan aprendiendo alguna costumbre de la fiesta, ya que la mayoria no la conoce. Tambien queremos contarles cual es la importancia de la fiesta en el judaismo.

Procedimiento y técnicas
Disparador: Hachi Pachi, pero a uno siempre le vamos a decir que solo puede decir esa palabra cuando le toca. Esa palabra va estar relacionada con la fiesta.
Desarrollo:
Vamos a separar a los janijim en 3 grupos, estos grupos van a tener que pasar por 3 actividades distintas, y tienen que hacer esas actividades para que nosotros les demos unos papeles y después con esos papeles ellos puedan formar una frase con la fuente de la festividad y después en el sicum poder explicarles porque se acostumbra a hacer tal cosa. Las actividades que les vamos hacer son:
- Memory con frutas
- Germinador
- Tapar los ojos a un janij y darle algun caramelo de fruta para comer y que adivinen de que es.
Sikum
Lo que queremos hacer es que mediante estas actividades aprendan algunas de las costumbres de la fiesta, esto cuando ellos completen las frases. Tambien queremos que vean como es importante la ecologia, haciendo un germinador y cuidandolo mas adelante, ya que en Tu bishbat se plantan arboles.
Materiales:
- algodón
- porotos
- botellas
- agua
- caramelos de frutas
-tarjetas de memory


Frases:


“Tomó, pues D”S al hombre y le puso en el huerto del Éden para que lo trabaje y lo cuidase”- Esto quiere decir que el hombre debe plantar arboles con el fruto, porque Dios lo trajo a la Tierra y le pidioque trabaje la tierra y la cuide, entonces tiene que plantar arboles y cuidarlos, por esto es tan importante el año nuevo de los arboles en el judaismo


" Pues el hombre es como el árbol del del campo, nos dice la Torá, y el tema de renovación y crecimiento es especialmente inspirador"...- Lo que quiere decir esto es que la Tora compara al hombre con un arbol, porque el arbol cuando se planta y se cuida despues da sus frutosy esot simboliza al hombre, que cuando se casa y forma una familia, los hijos que salen de esa familia vendria a ser el fruto.


"Una tierra de trigo y cebada, y viñas, granados e higueras, una tierra de olivos y miel (de dátiles)"- Se acostumbra a comer de estos frutos, porque son los frutos que da la tierra de Israel, entonces es importante para la fiesta del año nuevo de los arboles comer los frutos que dan estos arboles.

Diversidad dentro del judaismo (Rodrigo Schuster; Sara Fabius; Dalit Elenter)

PLANIFICACION Y EJECUCION

DIVERSIDAD DENTRO DEL JUDAISMO (11 años)





Racional:
Saber sobre el tema es lo que nos puede llevar a conocer nuestras raíces, conocer de donde
vienen nuestros antepasados.
Ellos deben conocer como se define su identidad y otra manera por la cual los judíos nos
dividimos.





Objetivos generales:
Que nuestros janijim sepan sobre una de sus tantas divisiones como judío, entenderla.
Que estén al tanto que esto es solo una separación de raíces, de donde vienen nuestros
antepasados, y que no cambia condiciones, relaciones ni ideología.





Objetivos específicos:
Definición de ashkenazim y sefaradim.





Rompehielos: Pedro va a nativ
Reunimos a los janijim y les decimos que Pedro va a nativ. Deben ir diciendo y repitiendo, por
ejemplo: Pedro va a nativ y lleva ina cartuchera, Pedro lleva una cartuchera y un lápiz, y así sucesivamente.
Después con otras cosas (2 veces más).
(Penúltima letra vocal).





Disparador: ¿Cómo nos dividimos los judíos?





Desarrollo:
• Escribir en el pizarrón:
Ashkenazim Sefaradim
Alemania
Persia
Polonia
Armenia
Francia
Georgia
Ucrania
Yemen
Rusia
Turquía
España
Portugal
Mostrar un mapa de Europa y decirle países y a donde pertenecen.


Dividirlos en 3 grupos:
El que termine más rápido gana.
o Mostrar fotos de comidas de ashkenazim y sefaradim. Ellos deben decir que es
y de que descendencia viene.
o Sopa de letras, una de ashkenazim y otra de sefaradim.


Dalu, Sarita y Shushi





Sikum:
Explicar que es cada descendencia. Luego explicar que los judíos nos podemos dividir en
distintas categorías pero que siempre somos un pueblo, que debe de ser unido.
• Ashkenazi:
o Principalmente descendientes de judíos que se asentaron en la Europa central
y oriental.
o Se desarrolla más cultura, deportes, Tnuot Noar, teatro, sionismo, etc.
o Su lengua, en Europa, era el o
Su lengua, en Europa, era el yídish.
• Sefaradí:
o Descendientes de los judíos que vivieron en la península Ibérica (España y
Portugal) hasta 1492, y que están ligados a la cultura hispánica mediante la
lengua y la tradición.
o El término se utiliza frecuentemente para designar a todos aquellos judíos de
origen distinto al askenazí.





Materiales:
Mapa x1


Fotos de comidas x3
Comidas (nombres) x3
Sopas de letras x3

Peula de Cultura Israeli (Ilana Zejerman, Dalit Rostkier, Annie Fridman)

Planificación:

Práctica:

PLANIFICACION DE LA PEULA

RACIONAL

Nos motiva el hecho demostrar la diferencia entre las culturas uruguaya e israelí, y cómo nos sentimos mas identificados y relacionados con la israelí a pesar de haber nacido y vivir en Uruguay.

OBJETIVOS GENERALES

Mostrarle al janij cuan desconectados con las costumbres uruguayas estamos, pero cuánto ésta influye en nuestra religión, buscando también una motivación hacia el sionismo.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

- Que el janij se de cuenta como el vivir en Uruguay nos va asimilando.

- Que el janij entienda el papel que juega el clásico Uruguay vs. Israel en nuestra vida cotidiana.

- Que el janij reflexione acerca del sionismo y se sienta un poco mas motivado hacia el mismo.

- Emocionar al janij mostrándole que tan identificado se siente con Israel y cuan atado esta emocionalmente hacia el país.

CONDICIONES AMBIENTALES

Cuando entren al jeder va a haber música hebrea conocida sonando que se va a apagar ni bien estén todos adentro, y vamos a dar la peula usando Dajab, como un simple simbolismo.

PROCEDIMIENTO Y TECNICAS

Rompehielos: El juego de la silla, pero los banim y las banot van a comprartir una silla entre dos. O sea, tienen que estar juntos todo el tiempo para lograr sentarse juntos en una silla. Después, coma y beba.

Disparador: Ponemos tres canastas en el medio del magal (van a estar sentados: bat, ben, bat, ben...) Cada canasta tiene caramelos, cada una de un color especifico de caramelos. Planteamos “situaciones” que dependiendo de con cual se sientan identificados van a pasar y agarrar un caramelo (antes de leer cada frase vamos a especificar para cada caso que color de caramelo deben agarrar). Cuentan cuantos caramelos tienen de cada color y lo anotamos en el pizarrón. Después que se terminan las situaciones, los janijim van a hacer un segundo juego. Con los caramelos, vamos a poner algunos en un vaso y ellos tienen que pasárselo de boca en boca. Si logran hacer la ronda 2 veces, pueden comerse los caramelos. Desarrollo: Los dividimos en cuatro grupos. Va a haber una cartulina con puntos (100, 200 y 500) y dependiendo de cuantos puntos elijan, van a contestar una pregunta que así mismo va a ser del grado de dificultad de los puntos elegidos. Las preguntas van a ser de fechas patrias uruguayas y de fiestas patrias (que interpretamos mayoritariamente por jaguim -incluidos shabat- a demás de Iom Haatzmaut, Iom Hazikaron, etc.) israelíes. El objetivo de cada grupo es alcanzar la mayor cantidad de puntos para ganar un premio. Por cada pregunta mal contestada, deberán hacer una prenda. Deben pasar dos integrantes del grupo, que tienen que ser un ben y una bat. Las prendas se las vamos a decir nosotras.

Juego de debate, ¿qué vale más?. Les vamos a hacer preguntas a los janijim como: ¿Vale más hablar hebreo en Israel o en la gola? Los janijim se separan en tres grupos: Israel, la gola, no se. Cada grupo debe intentar convencer a los otros janijim para que se cambien a su grupo (pueden cambiarse después de ya haberse colocado en un grupo).

Vamos a hacer una obra sobre una página en Facebook y les mostramos un video (http://www.youtube.com/watch?v=Yh1HEOadpJs).

Antes que empiece en sicum les leemos un texto que envuelve todos los temas que queremos tocar.

Pesaj (Aldina Steinberg, Karin Tokman, Martin Mazas)

PLANIFICACIÓN PRÁCTICA

Tema: Pesaj

Racional: Es importante saber de nuestra historia, ya que es lo que nos identifica como judíos, para esto es importante que te eduquen desde chico para poder después enseñarlo y poder seguirlo transmitiendo esto para que no se pierda la tradición. Creemos que pesaj es una de las festividades mas importantes del judaísmo, ya que marca una salida de la esclavitud a la libertad de nuestro pueblo.

Objetivos: Hacer la peula de Pesaj visto desde un punto de la libertad.

Procedimiento y técnicas

Rompehielos:

Juego de las manos enganchadas y tienen que poder separarse todos juntos.

Desarrollo:

Separarlos en 3 grupos. Uno representa lo fácil, que vendrían a ser los egipcios en esa época, porque todo lo que hacían que este en contra de los judíos estaba bien. El otro representaba lo normal, lo equilibrado, es lo que vendría a ser todos hoy en día y el tercero es lo difícil, que serían los judíos en esa época.

Lo que tiene que hacer sería, decir cosas vinculadas a Pesaj con galletas en la boca. Al grupo que se le dará la tarea de modo "difícil" le decimos que se metan varias galletas, al" equilibrado" menos y el "fácil" muy pocas. Después tienen que formar una pirámide humana dependiendo sus dificultades.

Sikum

El tema lo encaramos de un punto de vista de la libertad. Lo que intentamos demostrar a través de los 3 grupos es los diferentes tipos de libertad. Lo que le dijimos al grupo fácil que hagan eran cosas muy fáciles para poder hacerlas sin problemas, al equilibrado que se compliquen un poco pero que no sea imposible y a los difíciles complicarlos mucho. De acá se pudo ver como a los que le hacíamos todo mas fácil se complicaron porque como parecía muy obvio no lo podían hacer porque pensaban que estaba mal entonces los que hicieron todo bien fueron los equilibrados porque no se los complicábamos pero tampoco era fácil, entonces ellos podían hacerlo sin problema.

El rompe hielo era también como un disparador, porque lo que queríamos mostrar es como todos tienen que unirse para liberarse y no uno solo puede liberarse a si mismo, tenían que ingeniárselas.

Política Israelí (Martin Mazas, Aldana Steinberg, Karin Tokman )

PLANIFICACIÓN PRÁCTICA

Tema :Politica israeli.

Racional: Es importante porque al ser judíos que votan en las elecciones debemos saber lo que votar. También nos sirve para actualizarnos con Israel, porque sabiendo quien gobierna, sabemos la ideología que tienen y sabemos algunos planes que tienen para algunas cosas, como por ejemplo conflictos.

Objetivos: Informarles acerca de las distintas posturas políticas y del sistema de cómo se gobierna en Israel.

Informar sobre los partidos políticos.

Composición del gobierno

Contenidos : Informacion sobre algunos partidos políticos

Procedimiento y técnicas

Rompehielos:

La guiñada

Desarrollo:

Se eligen 3 personas como candidatas a Primer Ministro israelí. Uno de derecha uno de izquierda y uno de centro. Se le da información a cada uno. A todos los demás se les da un partido cualquiera sea con sus datos. Nosotros decimos un conflicto cada candidato expone sus argumentos según el material dado. A cada uno de los que no son candidatos les damos un partido menos importante con su ideología y cada uno de los demás vota al que le parezca mejor según la ideología dada.

• Candidato 1: del partido Kadima, de centro
• Candidato 2: del partido Avoda, de izquierda
• Candidato 3: del partido Likud, de derecha

Conflictos:

• Conflicto 1: Si hay otra guerra en Israel, que harían: entregar territorios a cambio de paz o no entregar territorios y buscar la paz de otra manera. Y que opinan de la ultima guerra con Gaza, si estuvo bien o mal en entregarse Gaza.
• Conflicto 2: Los religiosos quieren que Shabat se respete en todas las calles de Israel por lo tanto proponen que se multe al que ande en auto en Shabat que opina cada uno.

Sikum: cada uno explica el partido político que le toco con sus características.

- Rompe hielo: este juego esta pensado, porque en las elecciones de Israel cada partido “grande” intenta convencer a los partidos “chicos” de su misma ideología en lo posible para tener mas gente q su favor y poder tener mas votos.

- Mediante esta especie de votacion y q todos digan que hacen los partidos que le toco a cada uno se puede aprender mejor lo que hace mas o menos cada partido y de q postura son, etc.

Materiales específicos

Hojas con información para poder discutir.

MEDIOS DE COMUNICACIÓN: (Yanina Bukstein, Michelle Nathan, Daniel Piperno)

PLANIFICACIÓN PRÁCTICA

Fecha: 21/6/010

Tema de la peula: medios de comunicación

Objetivos generales: tomar conciencia del mal uso de los medios de comunicación.

Objetivos específicos: que aprendan o por lo menos tengan en cuenta que la utilización de los medios de comunicación no es confiable en su totalidad.

Condiciones ambientales: dos jedarim al principio, y uno durante el desarrollo y sikum.

Rompehielos: el juego del anillo. Se pasara un anillo por un hilo, el grupo hace una ronda y agarran el hilo y tiene que tapar el anillo con las manos y el anillo tiene que ir pasando, de mano en mano, por la cuerda hasta que la persona adivine donde esta.

Disparador: salen dos personas; cuando entran al jeder primero uno y después el otro van haciendo preguntas acerca de un crimen, pero la respuesta de los janijim son evidencias para las dos personas. El tema es que los janijim no inventaron una historia sino que quienes entran tendrán que hacer su propia historia mediante las respuestas de los janijim. Para contestar la pregunta las posibles respuestas serán sí, si la pregunta termina en vocal, y no, si la pregunta termina con consonante.

Desarrollo: se dividirán a los janijim en dos grupos. Un grupo será la fiscalía y el otro la defensa. Cada grupo va a elegir dos testigos y un abogado. Van a formular su discurso a favor o en contra de los medios de comunicación dependiendo el video que les toque ver. Luego se desarrollará un juicio en el que tendrán que defender su postura.

Sikum

En muchos medios de comunicación no te muestran la realidad de la noticia. Sino que la noticia a su conveniencia económica o política por raiting. La idea de la peula es que aprendan a no quedarse con la primera noticia que uno lee o escucha porque no siempre son 100% ciertas, o son dichas a conveniencia del medio.

Explicación del disparador: cada persona que salio representaba un medio de comunicación y esto lo podemos ver porque siempre en los medios de comunicación dan la misma noticia basándose en la misma información pero siempre cada noticia es diferente por conveniencia propia. Si bien hay medios de comunicación en el cual podemos confiar no sabemos cual es el verdadero.

Materiales:

Tres videos

• Un video en contra
• Un video a favor
• Un video en general de los medios de comunicación

Cuerda

Anilllo

Martillo

Vestimenta:

Pipi: traje

Michu y yani: vestimenta formal con lentes.

Tiempos: rompehielos: 5 minutos

Explicación y muestra del video 5 minutos

Darle 5 minutos mas a cada equipo para que elijan a los testigos y los abogados y que planeen lo que van a decir

En 15 minutos se realizar el juicio

En 10 se realizara el sikum

Explicación del juego para cada equipo:

En un jeder va a haber un equipo (el a favor: la defensa) mirando su video, explicando que deben hacer, eligiendo su abogado y sus testigos, y planeando los aspectos a defender y su cuartada. En el otro jeder, la fiscalía, planeando lo mismo pero basandose en su video que será en contra de los medios de comunicación.

El jeder se dividirá en tres filas de sillas para un grupo, un “pasillo”, y tres más para el otro. Todos permanecerán sentados, y en la primera fila estarán sentados los dos testigos y el abogado. Si cualquier integrante de cada grupo quisiera decir algo, deberá levantar la mano, y los jueces decidirán en que momento puede dar su opinión.

Tribus urbanas: (Daiana Savecki, Alina Brosque, Micaela Kreiner)y Rodrigo

PLANIFICACIÓN PRÁCTICA

RACIONAL: Es importante como jóvenes conocer las tribus urbanas que existen en todo el mundo y no solamente en Uruguay, para saber con que se identifican las personas de nuestra edad en diferentes lugares. Es necesario conocer sus ideas antes de juzgarlas.

OBJETIVOS GENERALES: que aprendan sobre tribus urbanas que no se ven en Uruguay, que tal vez no conocen y se interioricen con sus ideas.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Que conozcan las ideas y características de los skinhead, los hippies y los punks y las relaciones entre ellos. También solucionar las diferencias entre banim y entre banot.

PROCEDIMIENTO Y TECNICAS:

Rompehielos: el fantasma

Disparador: pedimos 3 voluntarios (un ben y dos banot), a cada uno le pegamos en la frente un papel con el nombre de una de las tribus y tiene que hacer preguntas a los demás que pueden contestar con si o con no para adivinar cual es.

Dividimos al resto en tres con los nombres de esas tres tribus, cada voluntario va con uno de los grupos. (los grupos son todos de banim o de banot, de esta manera deben trabajar juntos y ayudarse, dejando de lado los conflictos que existan).

Desarrollo: juego “esa es mi tribu”. Antes de conozcan sobre su tribu, deben tratar de adivinar si las características que se dicen pertenecen a ésta. Cada grupo gana puntos por cada acierto, pero pierde por cada error (al ser una competencia los miembros del grupo cooperan y se unen contra los otros).

Luego del juego les damos un poco de información sobre la tribu y les planteamos diferentes dilemas y tienen que responder basándose en las características de su tribu.

Después, les planteamos dos situaciones y tienen que actuar su reacción también según las ideas de su tribu. Comienza una tribu con su obra, se congela la acción y entra la siguiente, y lo mismo con la última, e interactúan las tres tribus al mismo tiempo.

Sikum: aclaramos las dudas con respecto a las tres tribus urbanas y hablamos sobre como conocemos la apariencia de las tribus y no lo que piensan que es lo importante.

Peula de Iom Ierushalaim- DANIELA POLICAR, NICOLE ELENTER, FLORENCIA ZYMAN, IGNACIO TABEIRA

Racional: para nosotros es importante esta festividad porque es de las ciudades mas significativas en la historia de nuestro pueblo. en este hay monumentos especiales tanto para los judios que son el muro de los lamentos y sinagogas, como mesquitas e iglesias. es especial por ser una ciudad tan chica pero llena de historia.

Objetivos generales: demostrar la importancia de la guerra. tambien queremos mostrar la tristeza con la q se vivio, qué significo y cual es su resultado.
objetivos especificos: unir a la kvutza

Desarrollo:
*rompehielo: les damos de comer algo con los ojos tapados y tienen que adviinar que es
*peula: divimos la peula en tres:
1) feliz
2) serio (para mostrar tristeza)
3) feliz
dividimos la peula de esta manera para mostrar que el transcurso de la reunificacion de jerusalem, fue de este modo. primerop alegre, luego triste y por ultimo alegre: estaba todo bien, hubo guerra y luego de 6 dias se arreglaron las cosas.
la primer parte es: se sientan dos personas, y dos paradas (la sentada y la parada sean amigos) atras de los que estan sentados. se tira un lema de conversacion y los que estan parados tienen que opinar como su compañero que esta sentado pensaria del tema. los lemas son: el liceo, los padres, los hermanos, israel, jerusalem.
la segunda parte se divide en tres actividades. la primer actividad consiste en, poner un mapa en el pizarron de ierushalaim. dividir al grupo en seis equipos (por la guerra de los seis dias). a cada grupo le asignamos una construccion sagrada para las distintas religiones. equipo 1 sinagogas. equipo 2 mesquitas. equipo 3 iglesias. equipo 4 cementerio judio. equipo 5 cementerio catolico. equpo 6 cementerio musulman. el mapa va a estar dividido en sectores, por cada sector cada equipo va a tener que discutir y poner su justificacion de por que piensa que dentro de esa zona su construccion sagradada debe estar alli. la mejor justificacion por cada zona, se llevara poner su construccion en ese lugar.
la segunda actividad consiste en, estando en equipos separados, les damos situaciones limites, que hagan referencia al momento en q se hizo la guerra de los seis dias, con el fin de ponerse en el lugar de los civiles que presenciaron aquella guerra. la ultima activdad consiste en, oir a un negador de las justificaciones q dio israel al momento de reunificar a jerusalem, diciendo que para el, israel quiso que jerusalem fuera judia por temas economicos, y no religiosos como ellos decian. tratar de agredir a los judios y que los janijim lo discutan
la tercera parte se hara una carta rusa, en la que se hagan preguntas de relacionadas con el tema

Sicum: mostrar que separamos a la peula en 3 y por que. explicar que tuvo que ver cada juego con la reunificacion de jerusalem y la jerusalem actual.
materiales: comida para el rompehielo. mapa de israel. dibujos de las construcciones sagradas para cada equipo. hojas para carta rusa y lapiceras.

Peula de Shavuot- Laura Piperno, Dafna Kreimerman, Nicole Mamrut, Micael Brenner.

FECHA: 7/7/2010

Racional: Que puedan llevar un conocimiento sobre esta festividad, ya que vemos que no es tan notoria como otras festividades como rosh hashana, pesaj, etc. Y tambien para que no siga pasando lo que pasa con nuestra generacion, la perdida de información sobre este jag.

Objetivos especificos: que el janij se lleve una base sobre shavout, en caso de ya tener incorporado el conocimiento aprender un poco mas y sacarse dudas probablemente existentes.

Objetivos generales: aprender el valor que tiene esta festividad para el pueblo judio y transmitirlo de 'generacion en generacion para que no se siga perdiendo y entender que shavuot es muy importante porque es el jag en el que se entrega la Tora despues de momentos difíciles y ser lo mas sagrado del judaismo.

Peula: rompehielos: “ponele la cola al burro” pero con personas del grupo, un janij con los ojos tapados va a tener que, con ayuda de su grupo, ponerle la cola a la persona de la foto.

Disparador: en una mesa distintos lacteos y frutas y con los ojos tapados tienen que identificar que tipo de fruta o lacteo es. Desarrollo: Los janijim tienen que pasar por distintos obstaculos para conseguir un premio. Pasan por pruebas fisicas, el “dr. Nudo” , un janij sale y el resto, de las manos, se enredan y el que esta afuera tiene que “desenredarlos” sin que se suelten las manos. En el segundo obstaculo (para pensar), preguntas escritas en una cartulina para que cada uno reflexione.

Sicum: Las preguntas de la peula vincularlas con el sicum, preguntar que opinan los janijim acerca de shavuot y de la transmicion del jag en la actualidad. Tambien concientizar a los janijim lo poco que se sabe sobre shavuot.

Materiales especificos: Lacteos, frutas, fotos de janijim, mani japones.

Conflicto árabe-israelí. (Diego Slamovich, Dalit Elenter, Nicole Benezo, Mariel Benedykt)

PLANIFICACIÓN

PRÁCTICA

Tema :Conflicto árabe-israelí.

Racional: Es un tema actual del cuál debemos estar informados, ya que es muy importante para Israel y todos los judíos. No siempre se ve desde el punto de vista de la discriminación entre estos pueblos, lo cual es de suma importancia desde el punto de vista moral.

Objetivos generales: Informar sobre diferencias entre el mundo árabe y el Israelí. Demostrar que hay mucha discriminación entre los pueblos.

Objetivos específicos:Informar sobre diferencias y similitudes políticas, sociales y económicas entre los países árabes e Israel. Establecer un debate sobre las mismas.

Contenidos :Sociedad árabe-israelí y la discriminación entre ellos.

Procedimiento y técnicas

Rompehielos:

Corriente con los pies

Campeonato de pistolero

Disparador:

Divididos en 2 grupos, guerra de championes.

Desarrollo:

En los 2 grupos en los que estaban divididos representarán un país. Deberán ponerle un nombre, diseñar una bandera y nombrar un presidente.

Cada grupo tendrá en una cartulina características que deberá defender:

Grupo 1:

• La mujer tiene igualdad de derechos con el hombre.
• Disponen de buenas universidades.
• Cuidan al medio ambiente.

Grupo 2

• Alta población
• Exportación de petróleo
• Ricas compañías que contratan a ingenieros y técnicos calificados

Se planteará la siguiente situación:

La familia Suárez decidió emigrar del país y no sabe a cuál de los 2 ir. La familia consiste en el padre ingeniero, su esposa y su hijo de 19 años. ¿Por qué les parece que debe ir al suyo?

El presidente de cada país dará la opinión de su grupo.

De esta forma se inicia un debate.

Videos de discriminación.

Sikum

La guerra hace que discriminemos a todos los árabes sin realmente saber su origen, su sociedad o sus costumbres. Al igual que ellos nos discriminan recíprocamente. Hay que

saber que hay detrás de la guerra para no juzgar hipócritamente.

Materiales específicos

2 cartulinas y video.

Guerras árabe-israelíes: (Alina Brosque, Rodrigo Schuster, Daiana Savecki y Micaela Kreiner)

PLANIFICACIÓN

PRÁCTICA

Pilar:

Guerras árabe-israelíes: Guerra de independencia.

Racional:

Las diferentes guerras árabe-israelíes fueron y continúan siendo una parte importante de la realidad y existencia de Israel. La guerra de independencia, que fue la primera, tuvo un rol crucial en el establecimiento del estado, por eso es importante estar bien informados sobre la misma. También porque podemos llegar a encontrarnos con alguien que no sabe lo que pasó o piensa algo diferente y debemos ser capaces de explicarlo.

Objetivos generales:

Que se interioricen con el tema de la guerra de independencia, y aprendan lo que sucedió.

Objetivos específicos:

· Que conozcan las desventajas de Israel durante esta guerra.

· Que reconozcan las cuatro fases diferentes en las que se divide la guerra de independencia.

· Que aprendan sobre la creación de las FDI.

Procedimiento y técnicas:

Rompehielos: este o este.

Disparadores:

1. se dividen en dos grupos, uno con más personas que el otro, y tiran de una cuerda.

2. guerra de bolitas de papel entre los dos grupos, uno recibe mas bolas de papel que el otro.

En ambos juegos un grupo tiene ventaja sobre el otro, al igual que sucede en la guerra.

Desarrollo: los separamos en 4 grupos con los nombres de los grupos clandestinos previos a la creación de las FDI (leji, etzel, palmaj, haganá). Cada grupo recibe una hoja con información incompleta sobre una de las 4 fases de la guerra y sobre la creación del Tzahal. Su objetivo será conseguir la información que necesita para completar su hoja, que la van a tener los otros grupos. Como cada grupo tiene la información que le falta a los otros tres grupos, van a realizar juegos entre los cuatro en los que cada grupo apuesta una información y el ganador se lleva todas.

Juego 1: les preguntamos cuantas personas murieron en la guerra (6373), cada grupo (por turno) va tirando un número y nosotros les decimos si es más o es menos. Quien adivine es el ganador.

Juego 2: pasa uno por equipo; el que aguante más de las cuatro personas en posición de lagartija es quien se lleva las cuatro informaciones.

Juego 3: Les preguntamos contra que países luchó Israel en esta guerra, el representante que llegue a chocar la mano de uno de nosotros primero y conteste correctamente va a ser el ganador.

Juego 4: el primer grupo que haga una pirámide humana gana.

Juego 5: carrera de avioncitos de papel.

Sikum: cada grupo va a leer su hoja con toda la información que pudo agregar, y nosotros vamos a completar en caso de que falte. Preguntamos si alguno entendió la relación con los disparadores y aclaramos en general como sucede la guerra y como se crean las FDI. Les preguntamos además, si ya sabían sobre esta guerra y que es lo que les parece importante de la misma.

Materiales específicos:

Muchas hojas de papel blanco para el juego de la guerra de pelotitas, los aviones y la información para cada grupo. Sobres para entregar a cada grupo la información perteneciente a los otros y una cuerda.

ECOLOGIA: (MICHELLE NATHAN, CAROL CEDERBAUM, STEPHANIE KATZ, MICHEL PARIS)

PLANIFICACIÓN

PRÁCTICA

FECHA: 3/05/10

PILAR: ECOLOGÍA

MÓDULO:

RACIONAL: Esta, es una generación que puede imponer cambios y llegar a solucionar ciertos puntos de este problema que es mundial y en varios aspectos, culpa del hombre.

Además, es importante que ellos se lo transmitan a generaciones futuras.

Por último, es importante que tengan una peula sobre este tema porque es un problema de todos y todas y sus consecuencias nos afectan.

OBJETIVOS GENERALES: ¿Qué es el calentamiento global? Definición amplia (para que se entienda) pero, a su vez, concreta. Queremos que los janijim entiendan qué es y reflexionen sobre que ven día a día, que sin saberlo, es ocasionado u ocasiona el calentamiento global, y que ya vayan introduciendo de forma personal, ¿qué hacer para evitarlo?

OBJETIVOS ESPECÍFICOS: ¿Qué lo ocasiona y cómo? ¿Qué podemos comenzar a realizar para cambiarlo, arreglarlo, ayudarlo y/o solucionarlo? El janij debe enterarse que hay cosas que realiza día a día que derivan a este problema o a que el mismo se agrande. Debemos hacerles entender que son una herramienta muy positiva para solucionar este problema, ya que aún son una generación que no ha “tomado poder” sobre nuestro mundo pero cuando tenga la edad suficiente y lo haga, podrán, mediante diferentes maneras, comenzar a solucionar este problema e incentivar a generaciones futuras a continuarlo. El ¿qué hacer para cambiarlo? Se basará en evitar hacer lo que hoy lo ocasiona.

CONTENIDOS:

ECOLOGÍA - ¿qué es? – Introducción hacia el tema principal

CONTAMINACIÓN - ¿qué es? – Introducción hacia el tema principal

CALENTAMIENTO GLOBAL – Desarrollar – TEMA PRINCIPAL

CONDICIONES AMBIENTALES: Jeder

PROCEDIMIENTOS Y TÉCNICAS: Comenzaremos con el rompehielos: se coloca un chocolate, un tenedor y ropa en el centro del magal. Luego se irá pasando, janij por janij, un dado que deben tirar y a los que les toque el número seis, deberán ir al centro, vestirse y comenzar a intentar comer chocolate. Mientras, el dado sigue pasando y si otro saca seis, interrumpe el procedimiento del otro, y comienza él.

Como disparador habrán tres fotos en el pizarrón, de las cuales vamos a conversar y analizar. Debajo de éstas, hay otras fotos que muestran lo que, cambiando lo de la figura anterior, ocasionan el calentamiento global o lo que el calentamiento global ocasiona. Ej.: bosque con muchos árboles  árboles cortados / deforestación

Iceberg  agua líquida / se derritió

Luego realizaremos un juego parecido a “situación límite”. Se separará la kvutzá en tres grupos y mediante fáciles juegos, ganarán preguntas para contestar sobre el tema principal y sus derivados. En algunas deberán elegir una de las respuestas dadas. En otras dibujar lo que se le pide. Y por último, en otras, analizar una frase y relacionarla con el tema.

A continuación se hará la puesta en común de las respuestas.

Después se les mostrará un video de (aprox.) 3 minutos. Que mostrará imágenes sobre el calentamiento global. Allí haremos nuevamente una puesta en común y les responderá muchas dudas sobre la situación límite.

Para finalizar y cerrar con la peulá se les mostrara un documental que acabará con sus dudas, informará y los dejará reflexionando.

Luego leeremos información para dar un par de concretas definiciones.

En caso de preguntas, serán respondidas y luego, se dara por finalizada la peula.

MATERIALES ESPECÍFICOS: chocolate, dado, tenedor, ropa (campera, bufanda), fotos, cinta adhesiva, pizarrón, videos, tele, DVD, hojas, lapiceras.

Peula de Pesaj (Carol Rosenblatt, Romi Stiglitz, Manu, Debby Cañas)

Planificación

RACIONAL:

Hoy en día, implícitamente, el medio en el que vivimos nos priva de la libertad en distintos aspectos.La presión social nos inhibe de expresarnos

tal como somos asi como los medios nos muestran una "realidad perfecta" la cual nos afecta indirectamente.

Para la avolición de la asclavitud en Mitzraim, a los judíos se les debió mostrar el camino hacia la libertad. Dicho esto, creemos que cada uno de

nosotros debe actuar como manhig para procurar transformar al mundo en uno más libre.

OBJETIVOS GENERALES:

-Que el janij reflexione acerca de la libertad hoy en día

-Que el janij no se deje influenciar por las represiones a las que está sometido día a día

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

-Que el janij conozca la historia de pesaj y se identifique con la misma

-Que el janin logre vincular la historia de pesaj con la libertad de hoy en día

CONTENIDOS:

-La libertad en el mundo actual

-Historia de pesaj

TÉCNICAS:

Disparador: Kia con vocabulario de pesaj

-Video cuestionando a ciertas personas sobre pesaj y la libertad hoy en día

-Construir pirámides con materiales predeterminados (cartas), de forma libre pero competitiva

-Representar en una hoja qué significa la libertad para el janij y explicar

-Escribir en 1 minuto en grupos todas las palabras que puedan relacionadas con pesaj

-Situación límite

sicum:

-Pudieron relacionar los juegos con pesaj?

-Piensan que esto pasa en la sociedad actual?

-Les fue fácil elegir una opcion en la última instancia?No piensan que son situaciones que se presentan a diario y que

muchas veces es dificil elegir la opción correcta?

-Cómo tratarían de cambiarlo?

MATERIALES ESPECÍFICOS:

-Cartas

-Hojas

-Lapiceras

-Fotocopias

Peula de Sukot (Mica Yudka, Romi Carvalho, Marcho)

Planificación

RACIONAL: Nos motiva la idea de diversidad, la necesidad de que hayan personas distintas en una sociedad y que cada una de estas cumple un papel muy importante

OBJETIVOS GENERALES: Que el janij salga de la peulá reflexionando sobre la importancia que tiene cada persona que lo rodea.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
- Que el janij entienda uno no es perfecto y siempre necesita la ayuda de los demás
- Que el janij aprenda sobre la importancia de que cada persona sea distinta
- Que el janij relacione los puntos anteriores con Sucot

PROCEDIMIENTO Y TÉCNICAS:
Rompehielos: el chipi chipi, piedra, papel o tijera con hinchadas, sheep.
Disparador: los dividimos en dos grupos y cada uno tiene que dibujar una sucá con sus cuerpos en el piso, el que lo hace más rápido gana.
En esos dos mismos grupos se juega al pictionary con hojas de sulfito, con palabras relacionadas con sucot.
Peula: los dividimos en dos grupos mediante papelitos que les damos, uno dice etrog, otro lulav, otro hadás y el otro aravá.
A cada grupo le damos un sobre con piezas de un puzzle pero con piezas también de otro equipo y se los tienen que cambiar entre ellos. Por cada ficha que uno da, el otro le devuelve.
Después de ese juego pedimos un voluntario de cada grupo y hacen una ronda, le damos un papelito a cada uno que desde la postura del pobre y que discutan acerca de la importancia de que haya una sucá para un rico, y todos van a llegar a lo misma conclusión o muy similar (ya que lo miran desde la misma postura).
Después hacemos otra ronda con otro voluntario de cada grupo y esta vez discuten sobre un tema relacionado con sucot. Le damos un papelito a cada uno de los cuatro para decirles que postura deben defender. En el sicum primero preguntamos de qué piensan que se trató cada parte de la peulá, y por último les preguntamos en qué se relaciona todo lo de la peulá con sucot.
La idea es que se hable de que a uno siempre le sirve la ayuda del otro y no se es perfecto, no sabemos todo ni tenemos todo para llegar siempre a lo que queremos.
También que cuando la gente es igual, es decir que tiene las mismas opiniones que los demás, se llega a algo puntual, concreto y listo. Pero si cada uno piensa distinto, nos damos cuenta que podemos llegar a más cosas, nos complementamos., así como los arvaat aminim se complementan formando el pueblo judío. Se necesita de TODOS, no solo del etrog que vendria a ser el “perfecto”, también de los otros 3, todos tienen algo para aportar.

MATERIALES ESPECÍFICOS:
Dos hojas de sulfito, puzzles (4), papelitos (etrog, lulav, hadás y aravá), papelitos (posturas de las dos rondas).